Komplementární indikátor© je otázka, která se dívá na zkoumaný stav nebo proces nejméně ze dvou hledisek. Existečního nebo konativního + hodnotového.
Tím se stává dotazník celostnějším a pravdivějším evaluačním nástrojem. V důsledku pak výstupy dotazníku podporují formativní účinek zpětné vazby a tedy i implementaci.
 

	►		►
Je velmi důležité hodnotit jevy a procesy tzv."komplementárně", jinak by nebylo možné vidět zkoumanou problematiku kvalitativně.
Komplementární indikátor© je možné v dotaznících používat jak pro evaluační a implementační aktivity, tak pro kvalitativní výzkumy.

Analytická tabulka bude pro potřeby škol vysvětlena doplňujícím textem o tom, jak pochopit a číst číselné informace z tabulky.

Tabulka je seřazena podle číselné síly indikátorů (%), které dávají vysvětlující význam sledované potřebě nebo procesu. Pochopení tabulky je tedy ve zjištění komplexního jevu = co se děje nebo co je potřeba, jak moc je to pro žáky důležité a jak moc by se to podle nich mělo zlepšit. Výsledkem bude aglomerovaná tabulková manažerská informace, jako doporučení o implementaci a jejím zlepšení. Škola pak pracuje s priorizovanými daty, které jsou dány silou kmenových a váhových indikátorů (%). Něco tedy (ne)bude důležité a současně to (ne)bude potřeba zlepšit.

Z tabulky tak bude znát, co je účinné a tedy i užitečné, a co zcela neúčinné a tedy i zbytečné.
Tento formát informace odpovídá potřebám a smyslu FORMATIVNÍ evaluace, která může dobře sloužit jako podklyd k optimalizaci managementu.
 

Výsledky dotazníku umožní učitelům přizpůsobit svou práci nastalé situaci a optimalizovat svůj přístup k žákům.

Analytická tabulka bude pro potřeby škol vysvětlena doplňujícím textem o tom, jak pochopit a číst číselné informace z tabulky.

Tabulka je seřazena podle číselné síly indikátorů (%), které dávají vysvětlující význam sledované potřebě nebo procesu. Pochopení tabulky je tedy ve zjištění komplexního jevu = co se děje nebo co je potřeba, jak moc je to pro žáky důležité a jak moc by se to podle nich mělo zlepšit. Výsledkem bude aglomerovaná tabulková manažerská informace, jako doporučení o implementaci a jejím zlepšení. Škola pak pracuje s priorizovanými daty, které jsou dány silou kmenových a váhových indikátorů (%). Něco tedy (ne)bude důležité a současně to (ne)bude potřeba zlepšit.

Z tabulky tak bude znát, co je účinné a tedy i užitečné, a co zcela neúčinné a tedy i zbytečné.
Tento formát informace odpovídá potřebám a smyslu FORMATIVNÍ evaluace, která může dobře sloužit jako podklyd k optimalizaci managementu.

 

Pokud má být evaluace použita pro zlepšovací pokrok (a jiná ani není myslitelná),
musí pracovat s in-formacemi, na kterých lze zlepšení postavit.

Indikátory zpětné vazby tedy musí nést informace o:
činnosti / zkušenosti / hodnotě / možnosti řešení

Pracujeme s komplementárními indikátory, jejichž technické řešení je patentováno.
Používáme kombinovaný model Demingova a Kolbova cyklu, pracující se zkušeností.
Aplikace disponuje empatickými, formativně-evaluačními nástroji pro kompetenční model.
 

Zpětná vazba Každé zlepšení přichází se zkušeností. Zkušenost stojí na činech a jejich zlepšení. Zpětná vazba je nejdůležitější částí cyklu zlepšení. Učí nás dorozumívat se a nacházet hodnoty.				Naučíte se vidět školu novýma očima. --------------------------------------------------- Vzdělání? Ukládáme jen to, co nám dává smysl, přijímáme jen to, co má pro nás hodnotu, umíme jen to, co je produktem naší zkušenosti.
Každý člověk (a nejvíce dítě) se přirozeně učí v každé situaci, neboť automaticky a komplementárně vyhodnocuje činnosti + hodnoty + možnosti řešení. Implementuje tak své potencionální možnosti do života a realizuje svou zkušenost.

Věděli jste, že takto pojatá zkušenost je měřitelná? .. A že ji lze využít pro další zlepšování?